دسته بندی | بیمه |
بازدید ها | 24 |
فرمت فایل | |
حجم فایل | 2938 کیلو بایت |
تعداد صفحات فایل | 84 |
در این پکیج تعداد 465 نمونه سوال به همراه جواب ایین نامه ها وجود دارد که مورد نیاز داوطلبان آزمون نمایندگی بیمه های زندگی می باشد ، مطالعه این موارد احتمال کسب نمره قبولی را برای داوطلب افزایش می دهد .
سایر داوطلبان نیز می توانند از این پکیج کامل استفاده نمایند
1- داوطلبان آزمون نمایندگی بیمه
2- داوطلبین آزمون بیمه عمر
3- داوطلبین آزمون بیمه ایران
کدهای USSD که آی نوتی به کاربران ارائه میدهد از سر شماره *6655# بوده و به دو صورت با واسطه و بدون
واسطه ارائه خواهد شد.
در این سرفصل می خواهیم با کدهای USSD، کاربرد آن و مزایا و امکانات قابل پیاده سازی بر روی کدهای USSD
آشنا خواهیم شد.
همچنین یاد خواهیم گرفت که چگونه از کدهای USSD برای رشد، توسعه و ارتباط موثرتر با مشتریان، استفاده
کنیم.
بر روی کدهای USSD امکاناتی نظیر قرعه کشی، نظرسنجی، پرداخت آنلاین، سیستم نوبت دهی، راه اندازی
فروشگاه، سیستم مسیریابی و ... ارائه خواهد شد.
جهت ثبت نام و راه اندازی کدها
امروزه با حضور تکنولوژی، کارت های ویزیت چاپی، جای خودش را به کارت های ویزیت
الکترونیکی داده است.
از این رو شرکت آی نوتی یک کد تحت عنوان کد EBC در اختیار کاربرانش قرار خواهد داد که به سیستم پیامکی
آی نوتی متصل بوده و به عنوان کارت ویزیت الکترونیکی کاربرد خواهد داشت.
در این دوره آموزشی با کدهای EBC و امکاناتی که بر روی این محصول ارائه داده میشود؛ بیشتر آشنا خواهیم
شد.
یکی از امکاناتی که به صاحبان کدهای EBC ارائه میگردد، صفحه اختصاصی بوده که مهمترین ویژگی آن معرفی
کسب و کار کاربران میباشد.
بنابراین کاربران می توانند با استفاده از این امکان یک صفحه اختصاصی تحت وب برای معرفی کسب و کار و
محصولاتشان در اختیار داشته باشند.
جهت ثبت نام کارت ویزیت الکترونیک
در این سرفصل با رزومه الکترونیکی آی نوتی و مزایای بیشمار آن آشنا خواهیم شد.
تمامی کاربران می توانند برای خودشان و یا برای کسب و کارشان چندین رزومه الکترونیکی تهیه کنند و با
توجه به کسب و کار خود، اطلاعات مورد نیازی که قرار است مشتریان آنها بخوانند را در این بخش وارد
نمایند.
تمامی صفحات iCV در گوگل دارای رنک بالایی بوده و اگر به درستی تکمیل شود، همیشه در نتایج اولیه گوگل به
مخاطبان نمایش داده خواهد شد.
رزومه ساز الکترونیکی به کارفرمایان کمک خواهد کرد تا راحت تر نیروی انسانی مورد نیاز خود را پیدا کنند
و نمونه کارهای این افراد را به راحتی مشاهده نمایند. همچنین این رزومه ساز به کسب و کارها کمک خواهد
کرد تا بهتر خودشان را به دنیا معرفی کنند و روز به روز مشتریان بیشتری جذب نمایند.
جهت ثبت نام رزومه ساز
پاورپوینت آزمون هوش استنفورد بینه
پاورپوینت آزمون هوش استنفورد بینه در 34 اسلاید بسیار زیبا و قابل ویرایش آماده ارائه با اسلایدشو با فرمت pptx و رعایت تمامی استانداردهای زبان فارسی
تعداد صفحات | 34 |
حجم | 4138 کیلوبایت |
فرمت فایل اصلی | pptx |
دسته بندی | پاورپوینت |
پاورپوینت آزمون هوش استنفورد بینه در 34 اسلاید بسیار زیبا و قابل ویرایش آماده ارائه با اسلایدشو با فرمت pptx و رعایت تمامی استانداردهای زبان فارسی
فهرست مطالب
مقدمه
انواع فرمهای این آزمون
آزمون کودکان ٢ و ٥/٢ ساله
آزمون کودکان ٣ و ٥/٣ ساله
آزمون کودکان ٤ و ٥/٤ ساله
آزمون کودکان ٥ ساله
آزمون کودکان ٦ ساله
آزمون کودکان ٧ ساله
آزمون کودکان ٨ ساله
آزمون کودکان ٩ ساله
آزمون کودکان ١٠ ساله
آزمون کودکان ١١ تا ١٤ ساله
روش اجرا و نمرهگذاری آزمون
بخشی از متن
مقدمه
آلفرد بینه و ویلیام هانری در سال ١٨٩٦ مقالهای در مجلهی روانشناسی منتشر کردند و در آن اکثر آزمونهای موجود را که به نظر آنها فقط اعمال بسیار ساده و پایین ذهن را اندازه میگرفتند، مورد انتقاد قرار دادند. آنها برای اندازهگیری استعدادهای واقعی ذهن، آزمونهایی را پیشنهاد کردند که به رفتار زندگی واقعی نزدیکتر بود. به نظر آنها چون در زمینهی کنشهای عالی ذهن، تفاوتها آشکارتر از کنشهای پایین است؛ بنابراین آزمونهایی که کنشهای عالی را اندازه میگیرند، نیازی ندارند که از دقت و صراحت خارقالعادهای برخوردار شوند. همچنین آنها کسانی را که خواسته بودند هوش را با روشهای کاملا غیرمنتظره اندازه بگیرند، به باد انتقاد گرفتند. اندازهگیری هوش از طریق تجلیات خارجی و رایج آن مهمترین هدف مقیاس اندازهگیری هوش بینه است که در واقع اولین سری آزمونهای روانی به معنای امروزی کلمه را تشکیل میدهد. این مقیاس که برای اولین بار در سال ١٩٠٥ در فرانسه و برای شناسایی کودکان دیرآموز و عقبماندهی ذهنی تدوین شده بود، منتشر شد و به رغم نقایصی که دارد، تاریخ شروع واقعی آزمونهای روانی را نشان میدهد.
آزمون استنفورد – بینه بر مبنای آزمون هوشی آلفرد بینه و تئودور سیمون در سال ١٩٠٥ ساخته شد. آزمون هوشی بینه – سیمون بر مبنای دو اصل "تعریف سن" و "مفهوم تواناییهای کلی ذهنی" تدوین گردید. براساس اصل اول، بینه معتقد بود که تواناییهای کلی ذهنی کودکان با افزایش سن رشد میکند. بنابراین، سوالهای آزمون هر سن را طوری ساخته بود که با سطح توانایی افراد آن سن هماهنگ باشد. برای این کار، سوالهایی را که بین ٦٧ تا ٧٥ درصد افراد گروه سنی خاص از عهدهی پاسخ دادن به آنها برمیآمدند، اما کودکان خردسالتر کمتر از ٦٧ درصد و کودکان مسنتر بیشتر از ٧٥ درصد به آنها پاسخ درست میدادند، برای گروه سنی مورد نظر انتخاب میکرد. بینه براساس اصل دوم، توجه خود را به اندازهگیری هوش یا تواناییهای کلی ذهنی معطوف داشت و به تعریف و اندازهگیری عوامل تشکیلدهندهی هوش نپرداخت. بنابراین، هر سوالی که با کل توانایی مورد اندازهگیری همبستگی داشت، در محتوای آزمون قرار میگرفت و هر سوالی که با تواناییهای کلی همبستگی نداشت، کنار گذاشته میشد. آزمونی که براساس دو اصل بالا ساخته شد، شامل ٣٠ سوال بود که برحسب مقیاس سنی درجهبندی شده بود. آنگاه با مقایسهی سن عقلی و سن زمانی کودک، دربارهی سطح هوش و میزان آمادگی وی برای استفاده از امکانات آموزشی قضاوت میشد. ترمن روانشناس امریکایی در ١٩١٦ آزمون بینه را به انگلیسی ترجمه کرد و سپس به کمک دانشگاه استنفورد کالیفرنیا آن را در مورد کودکان آمریکایی استاندارد کرد. ترمن در این پژوهش اصول مورد نظر بینه را در ساختن آزمون حفظ کرد، اما محتوای آزمون را از نظر تعداد سوالها و دامنهی سنی گسترش داد. ترمن برای نخستین بار مفهوم هوشبهر را براساس فرمول "هوشهبر = سن عقلی تقسیم بر سن زمانی × ١٠٠" مطرح کرد. این آزمون که ترمن آن را آزمون استفورد – بینه نامید، یکبار در سال ١٩٣٧، بار دیگر در ١٩٦٠ و جدیدترین فرم آن در سال ١٩٨٦ تجدیدنظر شد و انتشار یافت.
انواع فرمهای این آزمون
الف. فرم ١٩٦٠ آزمون استنفورد – بینه
این آزمون برای سنجش هوش کودکان ٢ ساله تا افراد بزرگسال تدوین شده است. در این آزمون مفهوم هوشبهر انحرافی بهکار رفته است. هوشبهر انحرافی نمرهی استانداردی است که در آن میانگین برابر ١٠٠ و انحراف معیار ١٦ است. اگر هوشبهر کسی در این آزمون ١٠٠ یا نزدیک به آن باشد، بهنجار یا طبیعی و یا متوسط تلقی میشود. افراد عقبماندهی ذهنی دستکم دو انحراف معیار پایینتر از میانگین و افراد سرآمد دستکم دو انحراف معیار بالاتر از میانگین نمره میگیرند. محتوای آزمون استنفورد – بینه شامل دو نوع سوال است: کلامی و غیرکلامی. برای سنین ٢ تا 5/4 سالگی برای هر سن ١٢ سوال و برای سنین ٥ سال تمام تا ١4 سالگی برای هر سن ٦ سوال در نظر گرفته شده است. برای هر سن یک سوال ذخیره هم تدوین شده است. هرگاه ضمن اجرای آزمون، اجرای یکی از سوالها با اشکال روبرو شود و یا امکان اجرای یک سوال فراهم نباشد، به جای آن از سوال ذخیره استفاده میشود. در آزمونهای گروههای سنی ٢ تا ٥/٤ سالگی، در ازای پاسخ درست به هر سوال یک ماه سن عقلی و در آزمونهای گروههای سنی ٥ تا ١٤ سال، در ازای پاسخ درست هر سوال دو ماه سن عقلی منظور میشود. سوالهای آزمون افراد بزرگسال در ٤ سطح به شرح زیر تدوین شدهاند:
· آزمون بزرگسال متوسط: شامل ٨ سوال است که به پاسخ درست هر سوال دو ماه سن عقلی داده میشود، رویهمرفته ١٦ماه.
· آزمون بزرگسال باهوش(سطح ١): شامل ٦ سوال است و به هر سوال ارزشی معادل ٤ ماه سن عقلی داده میشود، رویهمرفته ٢٤ ماه.
· آزمون بزرگسال باهوش(سطح ٢): شامل ٦ سوال است و به هر سوال نمرهای برابر ٥ ماه سن عقلی داده میشود، رویهمرفته ٣٠ ماه.
· آزمون بزرگسال باهوش(سطح ٣): شامل ٦ سوال است و به هر سوال نمرهای برابر ٦ ماه سن عقلی تعلق میگیرد، رویهمرفته ٣٦ ماه.
در اینجا نمونههایی از سوالهای آزمون استنفورد – بینه در سنین مختلف، مطرح میشود.
و ...
دسته بندی | فایل های لایه باز و PSD |
بازدید ها | 15 |
فرمت فایل | zip |
حجم فایل | 8668 کیلو بایت |
تعداد صفحات فایل | 1 |
طرح برچسب لایه باز گلاب ،برچسب لایه باز عرقیات گیاهی (گلاب)
طرح برچسب لایه باز گلاب -برچسب لایه باز عرقیات گیاهی
رزولیشن 300
کیفیت مناسب برای چاپ
مد :cmyk بهترین حالت برای چاپ
فرمت فایل psd
قابل ویرایش متن
تعداد فایل یک عدد
پاورپوینت نظریه یادگیری معنی دار کلامی دیوید آزوبل
پاورپوینت نظریه یادگیری معنی دار کلامی دیوید آزوبل در 33 اسلاید بسیار زیبا و قابل ویرایش آماده ارائه با اسلایدشو با فرمت pptx و رعایت تمامی استانداردهای زبان فارسی
تعداد صفحات | 33 |
حجم | 4090 کیلوبایت |
فرمت فایل اصلی | pptx |
دسته بندی | پاورپوینت |
پاورپوینت نظریه یادگیری معنی دار کلامی دیوید آزوبل در 33 اسلاید بسیار زیبا و قابل ویرایش آماده ارائه با اسلایدشو با فرمت pptx و رعایت تمامی استانداردهای زبان فارسی
فهرست مطالب
مقدمه
هرم ساخت شناختی
معنی دار بودن یادگیری
مشمول کننده ها
شمول اشتقاقی
شمول همبستگی
شمول زوالی
پیش سازمان دهنده
پیش سازمان دهنده تطبیقی
مراحل تدریس الگوی پیش سازمان دهنده
انگیزش و یادگیری معنا دار
آزوبل و نظریه سازنده گرایی
نتیجه گیری
بخشی از متن
مقدمه
دیوید آزوبل واضع یکی از نظریه های معروف شناختی است که نظریه یادگیری معنی دار کلامی نام دارد ، ارتباط این نظریه با یادگیری های آموزشگاهی بیشتر از سایر نظریه های یادگیری است . زیرا در اصل این نظریه برای توجیه و تبیین مسایل یادگیری کلامی مربوط به مطالب درسی تدوین شده است . او به مطالعه نحوه پردازش اطلاعت جدید به وسیله ذهن و اینکه معلمان چگونه می توانند از نتایج این مطالعات در فعالیت های آموزشی بهره مند شوند پرداخته است .دل مشغولی اصلی آزوبل کمک به معلمان در ارایه اطلاعات ، بخصوص اطلاعات جدید به شکلی معنا دار و کارآمد است . او به ویژه به طرح مفهوم پیش سازمان دهنده پرداخته که با استفاده از آن معلمان می توانند در جذب اطلاعات جدید به دانش آموزان یاری رسانند . او همچنین به رشد ساختار شناختی دانش آموزان که سازماندهی اطلاعات را بر عهده دارند پرداخته است . به اعتقاد آزوبل یادگیری معنی دار با آنچه از قبل آموخته شده است ارتباط دارد . چنانچه یادگیری معنی دار باشد ، قادریم آن را تبدیل کنیم و در موقعیت های تازه آن را به کار گیریم .این در حالی است که یادگیری طوطی وار به رشد ساختار شناختی مورد نیاز که بتوان به اتکای آن یادگیری را در موقعیت های جدید به کار گرفت ، منجر نمی شود.